The survey was creative and clever. When I clicked o the link for the survey there was nothing there I was confused. The our teacher told us to click 2 times to show a box again confused . After wards I clicked 2 times and this cute small box showed up and I had to write my name and right the essay. It was interesting because after I wrote the essay it wrote publish and I clicked on it and it went I didn’t know what else do to I asked the teacher she told me to not worry that whatever I wrote was send to her . This is what I can say about the survey
Author: araxkalijain
Պարսկական գրականություն (Օմար Խայամ)
Օմար Խայամ — 1, 2, 3։ Ծանոթացեք Օմար Խայամի ստեղծագործություններին։ Ընտրեք ժողովածուներից մեկը, ընդհանուր գիծ դուրս բերեք ստեղծագործություններից՝ մեջբերելով տողեր։ Համեմատեք Հ․Թումանյանի քառյակների հետ (օրինակներով)։ Ընթերցեք մի քառյակ և վերլուծեք այն։ Քառյակներից դուրս բերեք որևէ տող՝ ստեղծագործելու համար։
ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ
Օմար Խայամը շատ հետաքրքիր մտածելակերպ ունի, որը ես շատ հավանցի: Նրա հիմնական թեման մարդու կյանքն է: Նա փորձում է ցույց տալ, որ մենք անիմաստ կյանքով ենք ապրում և մեր ժամանակը սխալ ենք օգտագործում: Շատերը կարող են մտածել, որ նա ամեն ինչ բարդացնել է ուզում և իր ստեղծագործություններում դատում է մարդկանց արարքները, բացի ըստ իս նա ճիշտ է:
Չեմ վախենում մահից բնավ,
ոչ էլ իմ բախտը անիծում,
Իսկ դրախտի ունայն հույսով երբևէ չեմ մխիթարվում:
Ինձ միայն կարճ մի ժամկետով տրված
հոգին հավերժական
Սահմանված օրը,
ճի՛շտ ժամին ետ կտամ ես՝ հոժարակամ:
Ըստ իս այս ստեղծագործութույունն ամենահետաքրքիրն էր, որովհետև այստեղ հեղինակը շատ հետաքրքիր փիլիսոփայություններ է անում: Գլխավոր իմաստը ինձ թվում է այն է, որ կյանքը անվերջ չէ, և պետք է դա ընդունել և հիշել: Եթե կյանքը այդքան կարճ է, ինչու իզուր ժամանակը վատնել:
ՀԱՄԵՄԱՏՈՒԹՅՈՒՆ
Օմար Խայամը և Հովհաննես Թումանյանը առանձնապես այքան չեն տարբերվում իրենց ստեղծագործական թեմաներով։ Նրանք երկուսի ստեղծագործությունների հիմը դված է կյանքի վրա։ Նրանք խոսում են աշխարհայացքներց տարբեր տարիքի և տարբեր մարդկանց մոտ։ Նրանց մեջ սակայն կա մի տարբերություն։ Հովհաննես Թումանյանը գրում է կարծես իր բացթողումների, իր կյանքի, իր անցկացրած օրերի մասին: ԻՍկ Օմար Խայամը գրում է ընդհանուր մարդկության մասին:
17-21 февраля (Урок 2)
- Составьте предложения со словами: высокий, сильный, средний, иногда, часто, великий, важный, обычно.
Закат хорошо смотрится с крыши высоких зданий.
Все говорят, что я в последнее время я стала сильнее.
Я люблю рисовать на средним размере бумаги для рисования.
Иногда, мама везет меня к доктору.
Я часто еду к моим бабушкам и дедушкам.
Сейчас не сложно узнать о жизни великих людей, потому что в интернете можно найти все.
Очень важно иметь совесть к другим людям.
Oбычно люди выражают благодарность непонимание истинного значения слова
2. Напиши об этих действиях, если они происходили в прошлом:
Нелли волнуется, потому что не знает, приедет ли Виктор.
Нелли волновалась, потому что не знала, приедет ли Виктор.
Мы зададим Армену вопросы, когда он кончит свой доклад.
Мы задали Армену вопросы, когда он закончил свой доклад.
Ученики собираются на первом этаже, чтобы поехать на экскурсию.
Ученики собирались на первом этаже, чтобы поехать на экскурсию.
Моя сестра научит меня понимать музыку.
Моя сестра научила меня понимать музыку.
Мы пойдем на собрание, потому что мы будем выступать.
Мы поехали на собрание, потому что мы должны были выступать.
Нины нет на уроке, она болеет гриппом.
Нины не было на уроке, она болела гриппом.
3. Выберите из данных слов антонимичные пары:Рядом, там, никогда, увеличить, приехать, летний, далеко, всегда, младший, туда, зимний, начать, старший, войти, подойти, начаться, легко, кончиться,выйти, последний, трудно, кончить, первый, здесь, сюда, уменьшить, везде, уехать, отойти.
Рядом-далеко
Там-здесь
Никогда-всегда
Увеличить-уменьшить
Приехать-уехать
Летний-зимний
Младший-старший
Туда-сюда
Начать-кончить
Войти-выйти
Подойти-отойти
Начаться-кончиться
Легко-трудно
Последний-первый
Везде-нигде
Անկեղծ չենք
Դերասանությունը գեղեցիկ է բեմի վրա, ուր խաղում են, բայց նա գարշելի է կյանքի մեջ, ուր ապրում են: Դրա համար էլ բեմի վրա խաղացողները շնորքով մարդիկ են, իսկ կյանքում խաղացողները ցածերն ու կեղծավորները:
Դասարանական աշխատանք
157.
159
160.
161.
163.
164.
165.
Մայրենի լեզվի օրեր
- Հայերենի ծագումը, հնդեվրոպական լեզվաընտանիքում նրա տեղը:
Հայերենը , հնդեվրոպական լեզվաընտանիքի առանձին ճյուղ հանդիսացող լեզու։Հայաստանի և Արցախի պետական լեզուն է։Իր շուրջ հինգհազարամյա գոյության ընթացքում հայերենը շփվել է տարբեր ժողովուրդների, բազմաթիվ լեզուների հետ, սակայն պահպանել է իր ինքնուրույնությունը, քերականական կառուցվածքի և բառապաշարի ինքնատիպությունը։
XIX դարի երկրորդ կեսին, երբ լեզվաբանությունն ու լեզվագիտությունը նոր թափով էին առաջ ընթանում, գերմանացի լեզվաբան Հայնիխ Հյուշբամանը 1875 թվականին հրատարակված «Հայերենի դիրքը հնդեվրոպական լեզուների շարքում» հոդվածում ապացուցում է, որ հայերենը հնդեվրոպական լեզուների մեջ ինքնուրույն լեզվաճյուղ է, իսկ պարսկերենի և հնագույն այլ լեզուների հետ ունեցած ընդհանրությունները, հիմնականում բառապաշարային, ոչ թե ծագմամբ են պայմանավորված, այլ հետագա շրջանի փոխառություններ են։ Մինչ այսօր այս տեսակետը համարվում է ճիշտ, և հայերենը շարունակում է իր ուրույն տեղը զբաղեցնել այդ լեզվաընտանիքում։Հայերենի առաջին պատմահամեմատական մեթոդի հեղինակները՝ Հ. Պետերմանը և Ֆ. Վինդշմանը առաջ էին քաշում այն դրույթը, ըստ որի հայերենը պատկանում է հնդիրանյան/արիական/ լեզվախմբին։ Դրան էին հանգեցրել շուրջ 1400 բառերի առկայությունը, որոնք պարսկերենից փոխառություններ էին։ Սակայն այս տեսակետը հետագայում մերժվեց։
- Ձոն մայրենի լեզվին. բանաստեղծություններ, ասույթներ, ասացվածքներ լեզվի մասին:
Բանաստեղծություններ
Ասույթներ
Ախ,լեզուն,լեզուն,լեզուն որ չըլի,մարդ ընչի նման կըլի: Մեկ աղգի պահողը,իրար հետ միացնողը լեզուն ա ու հավատը… Ձեզ եմ ասում,ձեզ,հայոց նորահաս երիռասարդք,ձեր անունին մեռնեմ,ձեր արևին ղուրբան,տասը լեզու սովորեցեք,ձեր լեզուն, ձեր հավատը ղայիմ բռնեցեք:
Խաչատուր Աբովյան
Լեզուն է ամեն մի ժողովրդի ազգային գոյության ու էության ամենախոշոր փաստը, ինքնության ու հանճարի ամենախոշոր դրոշմը,պատմության ու հեռավոր անցյալի կախարդական բանալին,հոգեկան կարողությունների ամենաճոխ գանձարանը, հոգին ու հոգեբանությունը:
Հովհ. Թումանյան
…Գրաբարը…ոսկի է,դա լեզու չէ,այլ երկնային երաժշտություն,պերճություն,ուժ,ճկունություն, այդ ամենը նոր եմ սկսում զգալ: Եվ ինչպիսի ձախորդությունների էլ հանդիպեմ,և որքան էլ ինձ համար դժվար լինի,ես պատրաստ եմ ամեն ինչի,միայն թե իրագործեմ երազանքս`կատարելապես ուսումնասիրեմ այդ արքայական լեզուն:
Վահան Տերյան
Իր մայրենի լեզուն վատ իմացողը կես մարդ է, չիմացողը՝ թշվառ, ծառից ընկած մի տերև, որ տատանվում է ամեն մի պատահակալն քամուց:
Ավետիք Իսահակյան
Մեր լեզուն միայն մեզ չի պատկանում, այլև աշխարհին, նա միայն մեր սրբությունը չէ, այլ մասունքը հանուր մարդկության:
Ստեփան Զորյան
Լեզվի մահն արագացնում է ժողովուրդների հոգևոր մահը:
Պարույր Սևակ
- Դարձվածքներ, շրջասություններ ու թևավոր խոսքեր. դրանց ծագումը, առանձնահատկությունները, օրինակներ:
- Լեզվական սխալներ, խախտումներ:
- Հայոց տեղանունների (բնականուններ, ջրանուններ, մանրատեղանուններ և այլն) վերլուծությունը
- Փոխառյալ բառերը հայերենում:
- Հայերենի զարգացման փուլերը:
- Հրաչյա Աճառյանի աշխատությունները:
Յուրաքանչյուր թեմային անդրադառնալիս՝ կարդալ երկու հոդված, նայել երկու ֆիլմ, առանձնացնել անհրաժեշտ ինֆորմացիան, եզրահանգում անել:
Փետրվարի 22-28 (Առաջադրանք 1)
Պատմել 1877-1878թթ.-ի ռուս-թուրքական պատերազմի ընթացքի մասին:
Ցարական կառավարությունը, ձգտելով ուժեղացնել իր ազդեցությունը Բալկաններում, աջակցում էր ապստամբներին: Երբ Թուրքիան մերժեց (Մեծ Բրիտանիայի թելադրանքով) Բոսնիային և Հերցեգովինային ու Բուլղարիային ինքնավարություն տալու նախագիծը, որը մշակվել էր Կ. Պոլսում, դեսպանների միջազգային կոնֆերանսում՝ Ռուսաստանի նախաձեռնությամբ, ապա Ռուսաստանը 1877-ի ապրիլի 12(24)-ին պատերազմ հայտարարեց Թուրքիային: Ռուսաստանի կողմում հանդես եկավ Ռումինիան, հետագայում նաև Սերբիան. ռազմական գործողությունները Թուրքիայի դեմ վերսկսեց Չեռնոգորիան: Հունիսի սկզբիս ռուսական զորքերը (145 հզ. մարդ) կենտրոնացան Դանուբի ձախ ափին, նրանց դեմ կանգնեց թուրքական բանակը (ավելի քան 200 հզ. մարդ): Կռվող կողմերի ուժերը գրեթե հավասար էին նաև Կովկասյան ռազմաճակատում: Կովկասյան բանակի (75 հզ. մարդ) հրամանատարն էր Մեծ իշխան Միխայիլ Նիկոլաևիչը, թուրքական բանակինը (65-75 հզ մարդ)՝ Ահմեդ Մուխտար փաշան: Բալկանյան ռազմաճակատում ռուսական զորքերը 1877-ի հուլիսից 1878-ի հունվարին ծանր մարտեր մղեցին թշնամու դեմ, կարողացան կոտրել թուրքերի դիմադրությունը, տարան մի շարք հաղթանակներ, ազատագրեցին Բուլղարիան, հունվարի 8-ին գրավեցին Ադրիանապոլիսը և դուրս եկան Կ. Պոլսի մատույցները:
Սահմանել ‹‹Հայկական հարց››, ‹‹Արևելյան հարց››հասկացությունները:
ՀԱՅԿԱԿԱՆ ՀԱՐՑ: Հայ ժողովրդի քաղաքական պատմության, այն է՝ օտարների տիրապետությունից Հայաստանի ազատագրման, Հայկական լեռնաշխարհում ինքնուրույն հայկական պետականության վերականգման, հայ ժողովրդի համախմբման և այդ նպատակներին հասնելու համար մղված հայ ազգային-ազատագրական պայքարի հիմնահարցերի ամբողջություն:
Արևելյան հարց, Օսմանյան կայսրության տիրույթների բաժանման համար մեծ տերությունների միջև ծավալված պայքարի և օսմանահպատակ ժողովուրդներ՝ այդ թվում հայ ժողովրդի, ազատագրական շարժման հետ կապված միջազգային հակասությունների պայմանական անվանումը դիվանագիտության և պատմական գրականության մեջ:
Համադրել Հայկական հարցը Սան-Ստեֆանոյի պայմանագրում և Բեռլինի կոնգրեսում:
Ըստ Սան-Ստեֆանոյի պայմանագրի Հայկական հարցին է վերաբերվում 16-րդ, 25-րդ, 27-րդ հոդվածները, և ըստ պայմանագրի ռուսների է անցնում նաև Կարսը, Բայազետը և Ալաշկերտը, որոնք իրականում հայկական հողեր են։ Իսկ Բեռլինի կոնգրեսի մասնակիցները՝ Իտալիան, Ֆրանսիան, Անգլիան, Գերմանիան, Ավստրո-Հունգարիան, դեմ էին գնացել Ռուսաստանին, պաշտպանելով Թուրիքային, և դա հանգեցնում է նրան, որ Թուրքիային է անցնում հայերի դրության բարելավման հարցը Ռուսաստանից։ Բեռլինի կոնգրեսի 61-րդ հոդվածը վերբերվում է հայերին, ըստ որի Թուրքիան պարտավոր է բարեփոխումներ իրականաացնել հայկական տարածքներում, ապահովելով նրանց անվտանգությունը։
‹‹Մկրտիչ Խրիմյան.Երկաթե և թղթե շերեփը››
Շատերն են լսել Խրիմյան Հայրիկի «երկաթե շերեփի» մասին, բայց քչերը գիտեն պատմության մյուս մասը: Իսկ այն այսպիսին է.
Երբ Խրիմյան Հայրիկը, որպես Բեռլինի կոնգրես մեկնող հայկական պատվիրակության ղեկավար, գնում է Եվրոպա, նրան հարցնում են` ինչպես պետք է կատարեք ձեզ հանձնարարված դիվանագիտական առաքելությունը, եթե եվրոպական ոչ մի լեզու չգիտեք: Իսկ նա պատասխանում է` «Ես պիտի խոսեմ մի լեզվով, որը համաշխարհային լեզու է. ես պիտի լացեմ»:
Կոնգրեսից հետո, իր տպավորությունները նա ասյպես էր կիսում` «Բեռլինի մեջ բոլոր հպատակ ազգերին հոգեճաշ հարիսա էին բաժանում: Ինձ ուղարկել էիք, որ հայերին հասնող բաժինը վերցնեմ բերեմ: Բոլորը երկաթե շերեփով վերցրին տարան իրենց բաժինը, իսկ իմ շերեփը թղթից էր, որը հարիսայի մեջ լխճվեց, ընկավ մեջը: Ինձ ոչինչ չհասավ և ես ձեռնունայն վերադարձա»:
Հ. Գ. Բոլոր լացողների, խնդրողների շերեփները միշտ թղթից են լինելու: Դա պետք է հասկանար Խրիմյան Հայրիկը: Մի բան, որ հիմա էլ չեն հասկանում մերոնք:
Աղբյուրներ՝ wikipedia
Ձևի պարագա
Գործողության կատարման ձևը (ինչպե՞ս) ցույց տվող բայական անդամի լրացումը կոչվում է ձևի պարագա:
- Մենք կարող ենք արդյունավետ պայքարել մոլախոտերի դեմ:
- Ոզնին գլորվելով հասավ իր բույնը:
- Նապաստակի նման ամբողջ օրը գազար է ուտում:
- Սիրով կարդում էր բանաստեղծությունները:
Գտի՛ր ձևի պարագաները:
- Սիմինդրի երկար տերևները թրերի նման քսվում էին իրար:
- Քամին սկզբում քշեց թեթև, իսկ հետո գազանաբար պոկեց թույլ ամրացրած տանիքները:
- Տարերքը կամաց–կամաց սեղմում էր իր չարագույժ օղակը:
- Չոր խոտը շատ արագ ու հեշտ է վառվում անգամ փոքրիկ կայծից:
- Դժվարությամբ է հարմարվում նոր վայրում:
- Արահետը ոչ թե գնում էր դեպի գյուղը ուղիղ գծով, այլ շարունակ ծառերի մեջ գալարվելով:
Կետերի փոխարեն գրի՛ր ձևի պարագաներ:
- Դելֆինները բաց ակվարիումից ուրախ լողում էին դեպի ազատություն:
- Տղան դանդաղ մոտեցավ տնօրենի սենյակի դռանը:
- Լուռ նայում էր իրիկնային տերևների ու թփերի տարուբերումին:
- Նրանք լուռ լսում էին ջրերի ձայնը:
Դերբայական դարձվածները դարձրո՛ւ երկրորդական նախադասություններ:
- Սենյակները ներկելիս՝ պատուհաններն ու դռները փակ պիտի լինեն:
Պատուհաններն ու դռները պիտի բաց լինեն սենյակները ներկելիս
- Հողից հանելիս՝ որդն իսկույն խեղճանում է:
Երբ Որդն հողից հանելիս խեղճանում է ։
- Մի՞թե մտածող մարդն անտարբեր կմնա՝ հանդիպելով այդ ճանապարհներից մեկին:
Երբ Մտածող մարդն անտարբեր չի մնա հանդիպելով այդ ճանապարհներից մեկին։
- Մի սկսնակ բանաստեղծ այցելության է գնում Վիկտոր Հյուգոյին և խոսում իր մտադրությունների մասին:
Բանաստեղծը Վիկտոր Հյուգոյի հետ այցելության ժամանակ խոսում է իր մտադրությունների մասին։
- Քաղցից թուլացած կենդանիներն իրենք են հեշտությամբ կեր դառնում առյուծների համար:
Քաղցած կենդանիները կեր են դառնում առյուծների համար ։
Կետադրի՛ր:
- Դիմացս՝ բարձրաբերձ լեռներն են ծածկված արծաթազօծ ձյան շերտով:
- Գիշերվա՝ ժամը տասն էր, երբ երեքն էլ հյուրանոցից դուրս եկան:
- Գիշերային մուգ կապույտ երկինքը՝ պարզ էր, աստղերը սովորականից խաղաղ:
- Տիրոջ և ստրուկի վիճակի մեջ էինք, և տերը՝ նա էր:
- Երկու քունքերիս երակներն ուռել էին, և ականջներումս լսվում էր մի անորոշ բզզոց:
compito in classe
Quanti anni hai? = how old are you
Io ho quattordici anni = im 14 years old
Tu sei Marco = my name is Marco
Sei tu Marco? = are you Marco
No , io non sono Marco = im not Marco
avere. caldo = its hot
Io ho caldo = im hot
tu hai caldo = your hot
lui, lei ha caldo = he/ she hot
hoi abbiamo caldo = we are hot
voi avete caldo = were hot
loro hanno caldo = they are hot
Io ho freddo = im cold
Tu hai freddo = your cold
lui, lei ha freddo = he/ she is cold
hoi abbiamo freddo = we are cold
voi avete freddo = were cold
loro hanno freddo = they are cold
Io ho sete = im thirsty
Tu hai sete = your thirsty
lui, lei ha sete = he / she is thirtsy
hoi abbiamo sete = we are thirsty
voi avete sete = were thirsty
loro hanno sete = they are thisrty
modulo di richiesta/modulo di negazione Ho io caldo? No,io non caldo. hai tu caldo? No, tu non caldo. Ha lui/lei caldo? No, ha non lui/lei caldo. Abbiamo noi caldo? No, noi non abbiamo caldo. Avete voi caldo? No, voi avete non caldo. Hanno loro caldo? No, loro hanno non caldo. Ho io freddo? No,io non freddo. hai tu freddo? No, tu non freddo. Ha lui/lei freddo? No, ha non lui/lei freddo. Abbiamo hoi freddo? No, hoi abbiamo non freddo. Avete voi freddo? No, voi avete non freddo. Hanno loro freddo? No, loro hanno non freddo. Ho io sete? No,io non sete. hai tu sete? No, tu non sete. Ha lui/lei sete? No, ha non lui/lei sete. Abbiamo hoi sete? No, hoi abbiamo non sete. Avete voi sete? No, voi avete non sete Hanno loro sete? No, loro hanno non sete.
Լաբորատոր աշխատանք
Թելավոր ճոճանակի տատանումների ուսումնասիրումը
| N | l , մ | t , վ | N | T , վ | v , հց |
| 1. | 0,64 | 65 | 7,0 | 1,57 | 0,63 |
| 2. | 0,33 | 5 | 40 | 0,25 | 4 |
ԱՐԱՔՍ ՔԱԼԻՋՅԱՆ 