Author: araxkalijain

Ընդգծիր ենթականերն ու ստորոգյալները,կետադրիր:

1. Լեռներում ծնված ջրերի տարիքն ու գույնը խեղդվում են ծովում:
2. Երկնքում գզվռտվում են գորշ ամպեր ու ձորով փախչում է փշաքաղված գետը:
3. Փողոցում մարդ չկար բոլորն աշխատանքի էին:
4. Մի տեղ աշնան կանաչ արտեր էին, մի տեղ գարնան սև ցելեր (վարած հողեր):
5. Նա ճակատս համբուրեց և ես նրա բարի աչքերում արցունքներ տեսա:
6. Զրահապատ ձիերի սմբակները դոփում էին երկաթյա մուտքիառաջ և ավերից վերադարձող համհարզները (ծառաները) ճոճում էին նիզակները:
7. Կտուրները ձմռանը ճկվում են ձյան ծանրության տակ գարնանըծածկվում փարթամ կանաչով:
8. Հայրիկս նայեց ինձ ես նրան ու նա բռնեց ձեռքս:
9. Մարգարն աշխատում էր և բերանի պատառը պահում թոռան համար:
10. Արահետը վերջացավ և ձիերը կանգ առան:

Ընգծիր որոշիչը, կետադրիր:

1. 1.Փոթորկված ծովի մեջտեղում նկարիչը պատկերել էր հսկայական առագաստանավի մի բեկոր որից կառչել էին մի քանի մարդ:
2. Երրորդը ճանապարհ ընկավ Թշվառը խեղճուկրակ ցնցոտիները հագին ճակատը վշտերով խոր-խոր ակոսած (փորած):

1. Փողոցում մարդ չկար բոլորն աշխատանքի էին:
2. Մի տեղ աշնան կանաչ արտեր էին, մի տեղ գարնան սև ցելեր (վարած հողեր):
3. Նա ճակատս համբուրեց և ես նրա բարի աչքերում արցունքներ տեսա:
4. Զրահապատ ձիերի սմբակները դոփում էին երկաթյա մուտքիառաջ և ավերից վերադարձող համհարզները (ծառաները) ճոճում էին նիզակները:
5. Կտուրները ձմռանը ճկվում են ձյան ծանրության տակ գարնանըծածկվում փարթամ կանաչով:
6. Հայրիկս նայեց ինձ ես նրան ու նա բռնեց ձեռքս:
7. Մարգարն աշխատում էր և բերանի պատառը պահում թոռան համար:
8. Արահետը վերջացավ և ձիերը կանգ առան:

Ընգծիր որոշիչը, կետադրիր:

1. 1.Փոթորկված ծովի մեջտեղում նկարիչը պատկերել էր հսկայական առագաստանավի մի բեկոր որից կառչել էին մի քանի մարդ:
2. Երրորդը ճանապարհ ընկավ Թշվառը խեղճուկրակ ցնցոտիները հագին ճակատը վշտերով խոր-խոր ակոսած (փորած):
3. Բոլոր ընծաների փոխարեն վերցրեց մի սրվակ լցված արցունքովհառաչով ու քրտինքով:
4. Արդարությունը խորունկտխուր հայացքով առանց կշեռքի ու սրի դուրս ելավ մի կույտ մաքուր ամպերի բացվածքից:
5. Ազատամարտիկները հուզմունքից խեղդվող արտասուքով ճմլվածսրտով անհուն կսկիծով կանգնած էին խորանի առջև:

Ընդգծիր հատկացուցիչ-հատկացյալը, կետադրիր

1. 1. Խանութպանը սրբում էր ցուցափեղկի ցրտից սառած ապակիները:
2. Գինետան ճաշի գոլորշուց խունացած խոհանոցում ապստամբները կրակ էին վառել:
3. Դռնապանները առավոտյան մաքրում էին մայթերի մինչև գոտկատեղ հասնող ձյունը:
4. Մի րոպե անց փողոցի հրդեհից մոխիր դարձած կենտրոնում թնդանոթը որոտաց:
5. Բոլորի զարմանքից քարացած դեմքերին սառել էր մի հարց:

Գտիր բացահայտիչները, կետադրիր:

1. Բլուր-բլուր արշավում էին ամպերը որպես ուղտեր:
2. Փակ շուկան Երևանի ամենահին կառույցներից մեկը դարձել է ժամանակակից առևտրի կենտրոն:
3. Գագիկը նորեկ պատանին զարմացած շուրջն էր նայում:
4. Քույրը Արաքսյան Աշոտին եղբորը զայրացած բացատրում էր որ ծխել չի կարելի:
5. Գնացինք Արմավիր աշխարհի ամենահին քաղաքներից մեկի Մեծամորի պատմության թանգարան:

Ընդգծիր որոշիչ-բառակապակցությունները. դրանք դարձրու որոշիչ-նախադասություն:

1. Բերդի գլխին նստած ամպը վարագույրի պես ետ էր քաշվում:
2. Ջրաղացը մանուկ օրերից մի հեքիաթ է պատմում՝ մանկության պես սիրուն:
3. Ես այդ թափածդ արցունքներից ծնված Բողոքն եմ:
4. Կոպիտ գործվածքից կարված շապիկը հազիվ էր ծածկում թիկնեղ մարմինը:
5. Մոնակոյի հայտնի վայրերից է թանգարանը՝օվկիանոսագիտությանը նվիրված:

Cytomegalovirus retinitis- ը, որը նաև հայտնի է որպես CMV ռետինիտ, աչքի ցանցաթաղանթի բորբոքում է, որը կարող է հանգեցնել կուրության:Մարդկային ցիտոմեգալովիրուսով վարակվելու հետևանքով այն տեղի է ունենում հիմնականում այն ​​մարդկանց մոտ, որոնց իմունային համակարգը վարկաբեկվել է, ՁԻԱՀ-ով հիվանդների 15-40% -ը:Կան ռետինիտի տարբեր տեսակներ, ինչպիսիք են ռետինիտ պիգմենտոզան (առաջացնում է թունելի տեսողություն):ախտանիշները այն սովորաբար սկսվում են մեկ աչքից (և ունեն նաև ցանցաթաղանթի ջոկատի հնարավորություն) ՝ ներկայացնելով որպես.

.լուսավոր տեսողություն

.կույր կետ

Հատկություններ ձեր տեսլականի մեջ։

Cytomegalovirus հերպեսի վիրուսի մի տեսակ է, որն առաջացնում է ցիտոմեգալովիրուսի ռետինիտ: Հերպեսի վիրուսների այլ տեսակներ ներառում են հերպեսի սիմպլեքս վիրուսներ և Epstein-Barr վիրուս: Երբ անհատը վարակվում է այս վիրուսներով, նրանք մարմնում մնում են ամբողջ կյանքի ընթացքում : Ինչը առաջացնում է վիրուսը նորից ակտիվացնելու համար հետևյալն է (չնայած CMV- ն կարող է նաև բնածին լինել):

Լեյկոզ
ՁԻԱՀ-ը
Immunosuppressive քիմիաթերապիա

Մարդու ցիտոմեգալովիրուսը (HCMV կամ CMV) Herpesviridae ընտանիքում ԴՆԹ վիրուս է, որը հայտնի է միջուկային և ցիտոպլազմիկ ներառություններով խոշոր բջիջներ արտադրելու միջոցով CMV- ն վարակում է ամբողջ աշխարհում բնակչության մոտ 40% -ը Այն տարածքները, որոնք վարակված են ցիտոմեգալովիրուսով, բջիջներ են զարգանում նեկրոզից, չնայած ցանցաթաղանթի ներսում բորբոքումը մեծ չէ: Rhegmatogenous ողնաշարի ջոկատները կարող են առաջանալ բուժված ռետինիտի հատվածներում անցքերի զարգացումից հետո (ցանցաթաղանթը կարող է լինել ատրոֆիկ):Պոլիֆերատիվ vitreoretinopathy- ը նկատվել է ցանցաթաղանթի ջոկատի դեպքերի դեպքում:

1. Беседа по прочитанному домашнему тексту.

• Почему мальчик все время повторяет одну фразу? (“Они бросили собаку, но не убили”)
• Почему директор вдруг почувствовал, что послерассказа мальчика уже не сможет ударить кулаком по столу?
• В чем разница взглядов мамы и сына?( “Какая грязь может быть от собаки? От собаки одна радость”.)
• Почему в своем рассказе мальчика называет отца “Он” и не называет отцом?
• Согласился ли он помириться с отцом? Почему?
• Как вы понимаете финал рассказа?

2. Лексика урока:

Что такое гуманность

Гуманизм — это теория, которая содержит правила и нормы, передаваемые с помощью речи. А гуманность – это собственно практика или поступки, в основе которых лежит любовь к людям.

В переводе с латыни гуманность  буквально означает «человечный».

В глобальном смысле гуманность — это уважение человека, его личности, сострадание и сопереживание человеческому горю, искреннее желание помогать окружающим, иногда даже жертвуя своими интересами. Это душевное качество людей.

Гуманисты – это добрые люди, которые способны войти в любое положение, понять и принять не самые красивые поступки членов общества.

3. Грамматика урока:

:Все  о прилагательном. Степени сравнения Работа с интерактивным сайтом

Домашнее задание: выполнить все задания с сайта

1

2

3

4

5

1. Беседа:   считаешь ли ты, что в этом возрасте ты должен нести  ответственность за все совершаемые тобой поступки.

2.  Грамматика урока: вид глагола

Вы уже знаете, что в русском языке глаголы могут быть двух видов:

совершенного ( СВ) и несовершенного (НСВ).

строить – несов.вид;

построить – сов. вид.

Глагол строить – только называет действие, а глагол

построить – указывает на завершенность, конец действия и на его результат.

Глаголы несовершенного вида употребляются для обозначения:

а) названия

действия (Что ты делал вчера? – Читал.);

б) процесса действия (Вчера я читал

весь вечер):

в) повторяемости действия (Раньше я часто читал этот журнал).

Глаголы совершенного вида употребляются для обозначения результата

действия (Я прочитал этот журн

ал. Можешь его взять).

Задание 1: Прочитайте предложения. Объясните значение видов

глаголов.

1. Ты читал(несовершенного вида) статью? Да, и уже прочитал(совершенного вида ).
2. – Мы обедаем(несовершенного вида) в столовой, но вчера мы обедали(несовершенного вида) дома. – А мы вчера пообедали(совершенного вида ) в кафе.
3. Вечером мы смотрели(несовершенного вида) фильм. Мы посмотрели(совершенного вида ) его и легли(совершенного вида )спать.
4. Ты долго делал(несовершенного вида) домашнее задание? – Нет, я сделал(совершенного вида ) его быстро.
5. Она долго не звонила(несовершенного вида) домой. И позвонила(совершенного вида ) только вчера.
6. Каждый день мы встаем(несовершенного вида) рано, умываемся(несовершенного вида) и завтракаем(несовершенного вида). Но сегодня мы встали(совершенного вида ) поздно, потому что сегодня выходной.

7.Он обычно готовит(несовершенного вида) домашнее задание вечером. Но сегодня он не приготовил(совершенного вида ) домашнее задание.

8.Ты всегда переводишь(несовершенного вида) слова правильно. Почему сегодня

ты перевел(совершенного вида ) их неправильно?

• Когда я обедала(несовершенного вида), в столовую пришли(совершенного вида ) мои друзья.

10.Когда я пообедала(совершенного вида ), в столовую пришли(совершенного вида ) мои друзья.

1. Когда я пришла(совершенного вида ) домой, мама готовила(несовершенного вида) обед.
2. Когда я пришла(совершенного вида ) домой, мама уже приготовила(совершенного вида ) обед.

Задание 2: Спросите о результате действия.

Образец: — Вчера вы писали сочинение.

— Как я написал?

— Вы написали хорошо.

Сегодня вы читали текст. Сегодня вы отвечали на вопросы. Вчера вы

переводили текст. Вчера вы готовили домашнее задание. Сегодня вы

рассказывали об экскурсии. Сегодня вы отвечали на уроке. Сегодня вы учили

новые слова.

Задание 3: Узнайте, долго ли ваш друг делал то, о чем он говорит.

Образец: — Я уже сделал домашнее задание.

— Ты долго его делал?

— Недолго, но сделал хорошо.

1. Написал сочинение. 2. Приготовил обед. 3. Выучил стихи. 4. Перевел

новый текст. 5. Рассказал о моей семье. 6. Повторил грамматику. 7. Решил

задачу.

1.-Я написал сочинение.

  -Ты долго писал сочинение?

  -Недолго, но написал красивое сочинение.

2.-Я приготовила обед.

  -Ты долго готовила обед?

 – Недолго, но он получила вкуснымэ

3.-Я выучила стихи.

   -Ты долго учила стихи. 

  -Недолго, но выучила хорошоЪ

4.-Я перевёл новый текст. 

  -Ты долго перебил его.

  -Недолго но сделал его хорошо.

5.-Я сказала о моей семье. 

  -Ты долго рассказывал о ней.

  -Недолго но сделал это хорошо.

6.-Я повторил грамматику.

  -Ты долго повторил грамматику. 

  -Недолго но сделали это хорошо.

7.-Я решил задачу.

  -Ты долго решал задачу.

  -Не долго но ещё или её правильно.

Задание 4: Прочитайте и запомните пары глаголов.

1. читать – прочитать 2. объяснять — объяснить

писать – написать повторять — повторить

обедать – пообедать отвечать — ответить

учить – выучить изучать — изучить

готовить – приготовить 3. спрашивать — спросить

думать – подумать рассказывать — рассказать

хотеть – захотеть 4. открывать – открыть

1. говорить – сказать

Отвечать — ответить

Писать — написать

Выучить — учить

Приготовить — готовить

Задать — задавать

Сказать — говорить

Понимать — понвть

Решать — решить

Брать — взять

Узнавать — знать

Спросить — спрашивать

Покупать –купить

Объяснять – обьяснить

Вставать — вставить

Задание 6: Вставьте вместо точек нужный глагол.

а) в прошедшем времени.

1. Вчера студентка долго читать текст. Когда она прочитать текст, она

выполнила упражнение. ( читать, прочитать)

1. Мы переводили текст и перевили его правильно. ( переводить, перевести)
2. Ты долго делал упражнения? Нет, я сделал упражнения быстро. (делать,

сделать)

1. Когда я отвечал, преподаватель слушал. Когда я ответил,преподаватель

объяснил мои ошибки. ( отвечать, ответить)

1. Наконец, мы выучили новые слова. Мы долго учили новые слова. ( учить,

выучить)

1. Когда я жил в Екатеринбурге, я каждый день писал письма, а ты написал.

Только одно письмо. ( писать, написать)

б) в будущем времени.

1. Что ты будешь делать вечером? Мы быстро сделали упражнение. ( делать, сделать)
2. Вы перевели текст? Когда вы переведете текст, прочитаю его. ( переводить,

перевести)

1. Мы долго учили слова. Когда мы выучили слова, мы пойдем гулять. (учить,

выучить)

1. Завтра я буду готовить обед. Когда я приготовлю обед, я посмотрю телевизор.

Домашнее задание:   прочитать рассказ . Что ты думаешь по поводу прочитанного?

Я думаю, что мальчик был прав, потому что он пытался помочь собаке, которая была на улице. Однако ее родители выступили против собаки, поэтому они застрелили собаку.

1. Чтение текста:

В одной московской школе перестал ходить на занятия мальчик. Неделю не ходит, две… Телефона у Лёвы не было, и одноклассники, по совету учительницы, решили сходить к нему домой. Дверь открыла Левина мама. Лицо у неё было очень грустное. Ребята поздоровались и робко спросили:

— Почему Лёва не ходит в школу?

Мама печально ответила:

— Он больше не будет учиться с вами. Ему сделали операцию. Неудачно. Лёва ослеп и сам ходить не может…

Ребята помолчали, переглянулись, и тут кто-то из них предложил:

— А мы его по очереди в школу водить будем.

— И домой провожать.

— И уроки поможем делать, — перебивая друг друга, защебетали одноклассники.

У мамы на глаза навернулись слёзы. Она провела друзей в комнату. Немного погодя, ощупывая путь рукой, к ним вышел Лёва с повязкой на глазах. Ребята замерли. Только теперь они по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом. Лёва с трудом сказал:

— Здравствуйте.

И тут со всех сторон посыпалось:

— Я завтра зайду за тобой и провожу в школу.

— А я расскажу, что мы проходили по алгебре.

— А я по истории.

Лёва не знал, кого слушать, и только растерянно кивал головой. По лицу мамы градом катились слёзы.

После ухода ребята составили план — кто когда заходит, кто какие предметы объясняет, кто будет гулять с Лёвой и водить его в школу. В школе мальчик, который сидел с Лёвой за одной партой, тихонько рассказывал ему во время урока то, что учитель пишет на доске. А как замирал класс, когда Лёва отвечал! Как все радовались его пятёркам, даже больше, чем своим!

Учился Лёва прекрасно. Лучше учиться стал и весь класс. Для того, чтобы объяснить урок другу, попавшему в беду, нужно самому его знать. И ребята старались. Мало того, зимой они стали водить Лёву на каток. Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассники ходили с ним на симфонические концерты…

Школу Лёва окончил с золотой медалью, затем поступил в институт. И там нашлись друзья, которые стали его глазами. После института Лёва продолжал учиться и, в конце концов, стал всемирно известным математиком, академиком Понтрягиным.
Не счесть людей, прозревших для добра.

1. Беседа по тексту: нужно ли помогать и пример помощи из моей жизни

Домашнее задание:  Поступки бывают хорошие и плохие. Кстати, плохие поступки называются » проступки».  Наверняка, в школе ты совершал и хорошие, и плохие поступки. Напиши о них, расскажи, какие чувства ты испытывал при этом.

У каждого человека много воспоминаний о школе. К ним относятся как хорошие, так и плохие воспоминания. У меня тоже плохие и хорошие воспоминания. Одно из моих плохих воспоминаний – мы убежали из школы. Конечно, мы были очень счастливы в то время и думали, что проделали хорошую работу, но наш глупый поступок повредил нашему учителю. Наш учитель был очень хороша и сказала нам, что мы были одно целое и она не злился на нас. Но директор был очень зол на нее.

Я сделала много хороших вещей в школе. Я всегда была внимателен к занятиям, помогала своим одноклассникам, и как только моя учительница нуждался в помощи, я помогала вместе с моей подругой. Мы готовились к большому событию, и у нас было очень мало времени. Произошел несчастный случай, и мы с моей подругой взяли на себя всю ответственность, и мероприятие было хорошо организовано.

Ինչով է բացատրվում Ռուսաստանի բազմազգ լինելը:

Տարբեր ազգեր, սոցիալական ծանր պայմաններից ելնելով մեկնում են առտագնա աշխատանքի ՌԴ աշխատելու նպատակով:

Ինչպես են առաջացել Ռուսաստանի խոշոր ագլոմերացիաները:

Ագլոմերացիաները առաջանում են քաղաքների շուրջը։ Այդպիսիք են օրինակ՝ Սամարայի, Մոսկվայի Եկատերինբուրգի և այլ ագլոմերացիաները:

Ինչով է բացատրվում Ռուսաստանի բնակչության անհամաչափ բաշխումը:

Արդյունաբերական կենտրոններում միշտ էլ շատ է եղել բնակչությունը:

Ուիլյամ Հենրի Հարիսոն ծնվել է փետ.9,1773 թվականին նա ամերիկացի ռազմական սպա և քաղաքական գործիչ էր, որը ծառայում էր իններորդը նախագահին 1841 թվական- ին ։ Նա մահացավ տիֆոիդից, թոքաբորբից կամ paratyphoid տենդից 31 օր անց իր ժամկետում (ամենակարճ ժամկետը) ՝ դառնալով առաջին նախագահը, ով մահացավ պաշտոնում: Նրա մահը հանգեցրեց Սահմանադրության կարճ ճգնաժամի `նախագահության իրավահաջորդության հետ կապված, քանի որ Սահմանադրությունը պարզ չէր` փոխնախագահ Johnոն Թայլերը պետք է ստանձնի նախագահի պաշտոնը, թե՞ պարզապես կատարի թափուր պաշտոնի պարտականությունները: Թայլերը պահանջեց սահմանադրական մանդատ ՝ նոր նախագահ դառնալու համար և ստանձնեց նախագահի պաշտոնի երդումը ՝ կարևոր նախադեպ դնելով նախագահության և նրա լիարժեք լիազորությունների պատշաճ փոխանցման համար, երբ նախորդ նախագահը չի կարողանա կատարել ընտրված ժամկետը
Հարիսոնը հիմնադիր հայր Բենիամին Հարիսոն V- ի որդին էր և Միացյալ Նահանգների 23-րդ նախագահ Բենջամին Հարիսոնի հայրական պապը: Նա վերջին նախագահն էր, որը ծնվել էր որպես բրիտանացի սուբյեկտ ՝ տասներեք գաղութներում, մինչև հեղափոխական պատերազմը սկսվելը 1775-ին: Վաղ ռազմական կարիերայի ընթացքում նա մասնակցեց 1794 թ.-ին ընկած ժամանակ ընկած մարտերի մարտին, ամերիկյան ռազմական հաղթանակին, որն արդյունավետորեն ավարտեց հյուսիս-արևմտյան հնդկական Պատերազմ. Ավելի ուշ նա 1811 թվականին Տիփեկանոյի ճակատամարտում նա ղեկավարեց ռազմական ուժ ՝ ընդդեմ Թեքումեի կոնֆեդերացիայի,որտեղ նա վաստակեց «Հին Tippecanoe» մականունը: Նա բանակում գեներալ է գեներացվել 1812 թվականի պատերազմում, իսկ 1813-ին ղեկավարել է ամերիկյան հետևակային և հեծելազորը Վերին Կանադայի Թեմզայի ճակատամարտում։Հարիսոնը սկսեց իր քաղաքական կարիերան 1798 թ.-ին, երբ նշանակվեց Հյուսիսարևմտյան տարածքի քարտուղար, իսկ 1799-ին Ներկայացուցիչների պալատում ընտրվեց որպես տարածքի պատվիրակ: Երկու տարի անց Նախագահ Johnոն Ադամսը նրան անվանեց նորաստեղծ Ինդիանայի երկրամասինախարարի պաշտոնում նշանակվելու կապակցությամբ: Դրանից հետո նա վերադարձավ անձնական կյանք Օհայոյում, մինչև որ նա ընտրվեց որպես Ուիգի կուսակցության նախագահի թեկնածու 1836 թվականի ընտրություններում: նրան պարտություն են կրել դեմոկրատական ​​փոխնախագահ նահանգապետ, պաշտոն, որը նա զբաղեցնում էր մինչև 1812 թվականը: 1812-ի պատերազմից հետո նա տեղափոխվեց Օհայո, որտեղ ընտրվեց ՝ 1816 թվականին Պալատում նահանգի 1-ին թաղամասը ներկայացնելու համար: 1824-ին նահանգի օրենսդիր մարմինը նրան ընտրեց ԱՄՆ Սենատ; նրա ժամկետը կրճատվել է 1828-ի մայիսին Գրան Կոլումբիայում նախարարի պաշտոնում նշանակվելու կապակցությամբ: Դրանից հետո նա վերադարձավ անձնական կյանք Օհայոյում, մինչև որ նա ընտրվեց որպես Ուիգի կուսակցության նախագահի թեկնածու 1836 թվականի ընտրություններում: նրան պարտություն են կրել դեմոկրատական ​​փոխնախագահ Մարտին վան Բուրենից: Չորս տարի անց, կուսակցությունը նրան կրկին առաջադրեց Johnոն Թայլերի հետ որպես իր առաջադրած գործընկեր, իսկ Ուիգի քարոզարշավի կարգախոսն էր ՝ «Tippecanoe and Tyler Too»: Նրանք հաղթեցին Վան Բուրենին 1840 թվականի ընտրություններում ՝ դառնալով Հարիսոնին առաջին Ուիգը, որը շահեց նախագահությունը:68 տարեկանում, 23 տարեկան հասակում, նրա երդման արարողության պահին, Հարիսոնը ամենահին մարդն էր, որը ստանձնում էր ԱՄՆ-ի նախագահությունը, տարբերակում, որը նա անցկացրեց մինչև 1981 թվականը, երբ Ռոնալդ Ռեյգանը երդման արարողություն կատարեց 69 տարեկան հասակում ՝ 349 օր: Նրա կարճատև պաշտոնավարման պատճառով գիտնականներն ու պատմաբանները հաճախ հրաժարվում են նրան ցուցակագրվել նախագահական պատմական կոչումներում: Այնուամենայնիվ, պատմաբան Ուիլյամ Ու. Ֆրհլինգը նրան անվանում է «հյուսիսարևմտյան տարածքների այսօրվա վերին գերիշխող գործիչը Վերին Միջին Արևմուտքում»

Ես օգտվել եմ անգլերեն WIKIPEDIA -ից

ԹԵՄԱ՝ Դինամիկա: Ներածություն:Նյուտոնի առաջի օրենք:Նյուտոնի երկրորդ օրենք:Նյուտոնի երրորդ օրենք:

Լաբորատորիայում փորձերի միջոցով քննարկվող հարցեր

1.Նյուտոնի առաջի օրենքի ձևակերպումը:

Ամեն մի մարմին շարունակում է պահպանել դադարի կամ հավասարաչափ ուղղագիծ շարժման վիճակը, քանի դեռ հարկադրված չէ փոփոխել այդ վիճակը կիրառված ուժերի ազդեցությամբ:

Մարմինը պահպանում է իր դադարի կամ ուղղագիծ հավասարաչափ շարժման վիճակը, եթե նրա վրա այլ մարմիններ չեն ազդում կամ դրանց ազդեցությունները համակշռված են:

2.Բերել Նյուտոնի առաջի օրենքը հաստատող օրինակներ:

Երբ մեքենանայի շարժիչի քարշի ուժը համակշռում է շփման և օդի դիամդրության ուժերը մեքենան շարժվում է ուղղագիծ հավասարաչափԼ

3.Ինչ պայմաններում է մարմինը շարժվում ուղղագիծ հավասարաչափ:

4.Մարմնի վրա ազդող ուժերի համազորը զրո է: Մարմինը շարժվում է,թե գտնվում է դադարի վիճակում:

5.Ինչն է մարմնի արագության փոփոխության պատճառը:

6.Նյուտոնի երկրորդ օրենքի ձևակերպումը,գրել բանաձևը:

Մարմնի արագացումն ուղիղ համեմատական է մարմնի ազդող ուժին և հակադարձ համեմատական՝ մարմնի զանգվածին: 

7.Որ դեպքում է մարմինը շարժվում արագացմամբ:

Այն դեպքում, երբ մարմինը կատարում է հավասարաչափ շրջանագծային շարժում:

8.Բերել մարմինների փոխազդեցության օրինակներ:

9.Նյուտոնի երրորդ օրենքի ձևակերպումը,գրել բանաձևը:

Երկու մարմիններ միմյանց հետ փոխազդում են մոդուլով հավասար և հակառակ ուղղված ուժերով:

Սովորել Է. Ղազարյանի դասագրքից էջ.13-էջ20-ըև էջ23-ից էջ36-ը

Լրացուցիչ առաջադրանք

Պատրաստեք տեսանյութ՝ ձեր շրջապատում,առօրյայում հանդիպած հավասարաչափ,անհավասարաչափ,շրջանագծային,հավասարաչափ արագացող  շարժումների վերաբերյալ:Տեսանյութում լինի  մեկնաբանություն և եզրակացություն,այն տեղադրեք ձեր բլոգներում ,հղումը ուղարկեք ինձ: